Questions fréquentes
Vous vous interrogez sur l’accompagnement, le déroulement des séances ou votre place de parent ? Cliquez sur une question pour afficher sa réponse.
À qui s’adresse l’accompagnement ?
L’accompagnement s’adresse principalement aux enfants et aux adolescents qui rencontrent des difficultés en lecture, écriture ou orthographe, avec ou sans trouble DYS identifié.
Il peut également s’adresser aux adultes qui rencontrent des difficultés avec la langue écrite, qui ressentent une gêne ou des douleurs lorsqu’ils écrivent, ou qui souhaitent dépasser un complexe ancien lié à leur écriture, leur orthographe ou plus largement à leur rapport à l’écrit.
L’accompagnement est adapté à l’âge, aux besoins et aux objectifs de chacun.
Combien de séances sont nécessaires ?
Il n’existe pas de nombre de séances identique pour tous les enfants. La durée de l’accompagnement dépend des difficultés rencontrées, des objectifs définis ensemble et du rythme de progression de chacun.
L’accompagnement est toutefois pensé pour rester relativement court : l’objectif est de transmettre aux parents des outils concrets et faciles à utiliser à la maison afin qu’ils puissent poursuivre le travail avec leur enfant, soutenir ses progrès entre les séances et les faire perdurer au-delà de l’accompagnement.
Certaines situations nécessitent seulement quelques séances ciblées, tandis que d’autres demandent un accompagnement un peu plus régulier. Un point est réalisé régulièrement avec la famille afin d’évaluer les progrès, d’ajuster les objectifs et de déterminer ensemble la suite de l’accompagnement.
Les parents sont-ils associés au suivi ?
Oui, pleinement. Les parents sont présents pendant les séances et font partie intégrante de l’accompagnement.
La séance est pensée comme une vraie parenthèse autour de l’enfant : pendant une heure, l’attention est entièrement tournée vers lui et nous formons une équipe, avec l’enfant au centre.
Cette présence est essentielle pour deux raisons. D’abord, parce que les outils et les exercices vus en séance doivent pouvoir être repris simplement à la maison afin de prolonger les progrès au quotidien.
Mais aussi parce qu’elle permet d’installer un véritable cercle vertueux : l’enfant se voit réussir, son parent le voit réussir, et le regard porté sur ses capacités peut progressivement évoluer. L’enfant sent alors que son parent perçoit ses progrès, ce qui renforce à son tour sa confiance et son engagement.
Le parent n’est donc pas seulement spectateur du suivi : il en est un véritable partenaire.
Comment se déroule la première rencontre ?
La première rencontre n’est pas une séance de bilan : l’accompagnement commence dès le premier rendez-vous.
Avant la venue de l’enfant, nous prenons le temps avec le parent, lors d’un entretien téléphonique gratuit, de faire le point sur les difficultés et/ou les obstacles observés. Ce temps d’échange me permet d’entamer le suivi avec des pistes de travail définies, qui pourront ensuite être affinées et ajustées en fonction de ce que j’observe au cabinet, des besoins de l’enfant, de ses réactions et de ses progrès.
Une fois l’enfant au cabinet, nous entrons donc directement dans le travail. Il n’est pas nécessaire de consacrer une ou plusieurs séances préalables uniquement à l’évaluation.
L’objectif est simple : utiliser le temps de séance pour avancer dès la première rencontre.
Faut-il un diagnostic pour commencer ?
Non. L’accompagnement peut être envisagé dès lors que des difficultés en lecture, écriture ou orthographe sont observées. Un premier échange permet de faire le point sur la situation.
Les séances remplacent-elles un suivi orthophonique ?
Non. L’accompagnement proposé ne se substitue pas à un suivi médical ou paramédical. Il peut venir en complément d’autres prises en charge lorsque cela est nécessaire.